全國僅17%的國中、小學擁有專業圖書教師，顯示閱讀教育資源嚴重不足。為確保所有學生都能接受穩定且專業的閱讀教育，立委、家長團體及出版界代表共同呼籲，將圖書教師納入正式編制，讓每位孩子都能公平獲得閱讀指導；對此教育部則表示，因涉及地方財政與員額，會再與22縣市政府進一步討論。

Tape來自基隆市有11年閱讀推廣資歷的老師林季儒表示，閱讀素養決定國家競爭力，期待相關單位正視圖書教師專職化與制度化，緩解教育現場圖書教師人力不足的困境。Tape

中華民國圖書館學會指出，目前全國擁有圖書教師的學校僅576所，占全國中、小學僅17%。理事長柯皓仁表示，教育部國教署推動圖書教師計畫15年成效卓越，卻仍面臨不穩定的兼任困境，影響教育品質。學會提出圖書教師應納入正式編制及修正《國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則》，明確規定學校應配備專職圖書教師等兩大訴求，以確保每位孩子都能公平享有閱讀資源。Tape

立法委員陳培瑜也分享，她發現即便是台北市，許多家長仍認為閱讀是浪費時間，不如去寫考卷、補習，因此更凸顯專人推廣、教導閱讀的重要，2023年《國教法》修法明定學校應寬列圖書採購預算，有經費買書了，但是師資、課程等相關制度卻沒有跟上，教育部應與地方政府積極溝通，撐起閱讀教育在校園裡的空間。Tape

對此，教育部國教署專門委員張硯凱表示，政府於114年投入3.7億元推動閱讀教育，並自106年起將圖書館專業人員配置納入法條，持續督促地方政府提升其職能與配置，今年起更將其納入一般學校圖書館考核項目。Tape

張硯凱強調，按照《地方制度法》規定，此是中央與地方都有權責，教育部計畫是試辦、推廣性質，希望地方可以共襄盛舉，國教署這幾年不斷督促地方正視圖書館人員，是否能編為專責員額，因為涉及地方財政跟員額，會再進一步跟22個地方政府討論。